Laajamittainen tutkimus, jossa seurattiin 26 811 kiinalaista toisen asteen oppilasta yli 30 kuukauden aikana, havaitsi kokeen suorituskyvyn merkittävää heikkenemistä, mikä liittyy generatiivisten tekoälytyökalujen käyttöön kotitehtävissä. Talouspolitiikan tutkimuskeskuksen julkaisema tutkimus ”The Generative AI Learning Penalty” -nimisellä keskusteluasiakirjalla osoitti, että vaikka tekoälyn käyttöönotto lyhensi kotitehtävien suorittamiseen kuluvaa aikaa noin 30 prosenttia ja lisäsi kotitehtävien tuloksia 18 prosenttia, kuukausittaisten kokeiden pisteet laskivat noin 20 prosenttia kuuden kuukauden sisällä. Kahden vuoden aikana korkean panoksen pääsykokeiden tulosten lasku oli 18-24 prosenttia.
Tutkimuksessa todettiin, että ponnistelujen siirtyminen on ydinongelma, ja noin 80 prosenttia oppimistappioista johtui siitä, että opiskelijat suorittivat tehtävät epätavallisen nopeasti. Tämä suuntaus liittyi kognitiivisen työn ulkoistamiseen tekoälylle, mikä nosti kotitehtäviä, mutta vähensi sitoutumista. Opiskelijat, jotka säilyttivät suoritusajat samanlaisina kuin muut kuin tekoälyn käyttäjät, kokivat vain vähäistä laskua kokeissaan. Merkittävimmät pudotukset havaittiin yhteiskuntatieteissä, joita seurasivat STEM-aineet ja kielet, ja erityisesti nuoremmat opiskelijat, menestyneet ja pojat.
Professori Ethan Mollick korosti vivahteikas löydöksiä ja totesi: ”Tekoälyn tutorointi luokkien tukena on hyvä, tekoälyn käyttö kotitehtävien ”auttamiseen” on huonoa.” Tämä kuvastaa kasvavaa ymmärrystä siitä, että kontekstilla, jossa tekoälyä käytetään, on tärkeämpi rooli kuin sen pelkkä läsnäolo. Nature-lehdessä julkaistussa erillisessä tutkimuksessa havaittiin, että oppilaat, jotka käyttivät tekoälyohjaajaa tunnilla, oppivat tehokkaammin ja ilmoittivat sitoutuneensa enemmän.
Tekoälyn omaksuminen kiinalaisten opiskelijoiden keskuudessa kiihtyy nopeasti, ja yli 60 prosenttia ala- ja yläasteen oppilaista on käyttänyt tekoälyä ja 71 prosenttia käyttää sitä kotitehtävissä. Yhdysvalloissa äskettäin tehty NPR/Ipsos-kysely osoitti, että 55 prosenttia peruskouluopettajista uskoo, että tekoäly toimii ensisijaisesti oppilaiden oikotienä, mikä heikentää heidän oppimistaan.
Kouluttajat ja poliittiset päättäjät kohtaavat haasteita ohjata tekoälyn käyttöä täydentävään tutorointiin sen sijaan, että se korvaisi kotitehtäviä. Jotkut yhdysvaltalaiset yliopistojen professorit ovat alkaneet toteuttaa suullisia kokeita ja luokkatehtäviä rajoittaakseen tekoälyä tukevia pikanäppäimiä. Samanlaisten interventioiden skaalautuvuus peruskoulujärjestelmissä, erityisesti Kiinassa, jossa tekoälypohjaisen koulutusteknologian markkinat ovat arvoltaan yli 43 miljardia dollaria, on edelleen epävarmaa.
